Volume 1
Página 4
1-
grupoI sem porca (1.3.4.6.8.9)
grupo II com porca (2.5.7)
2- sim pois cada membro do grupo possui características iguais ao outro membro, um grupo com porca e outro sem
3- grupo I liso (1)
grupo II rosquiado (2.3.4.5.6.7.8.9)
Página 5
linguado saramunete papudinha
jaguareçá raia baiacu
enguia baga baga trombeta
Página 6
aulostumos é a trombeta
lagocephalus é o baiacu
paralichthys é o linguado
holocentrus é o jaguareçá
myripristis é o baga-baga
pempheris é o papudinha
pseudopeneus é o saramunete
anguilla é a enguia
e dasyatis é a raia
Página 7
Urso-polar
Reino: Animalia
Filo: Chordata
Classe: Mammalia
Ordem: Carnivora
Família: Ursidae
Gênero: Ursus
Espécie: U. maritimus
Borboleta-Monarca
Reino: Animalia
Filo: Arthropoda
Classe: Insecta
Ordem: Lepidoptera
Família: Nymphalidae
Género: Danaus
Espécie: D. plexippus
Garça-Branca
Reino :Animalia
Filo:Chordata
Classe:Aves
Ordem:Ciconiiformes
Familia:Ardeidae
Gênero:Casmerodius
Espécie:C alba
Ipê-branco
Reino: Plantae
Divisão: Magnoliophyta
Classe : Magnoliopsida
Ordem : Magnoliopsida
Familia : Bignoniáceas
Gênero : Tabebuia
ESPÉCIE : T. roseo-alba
Ser humano
Reino: Animalia
Filo: Chordata
Classe: Mammalia
Ordem: Primates
Família: Hominidae
Género: Homo
Espécie: H. sapiens
Bacteria causadora do botulismo
Reino: monera
Filo ou Divisão: firmicutes
Classe: clostridia
Ordem: clostridiales
Familia: clostridiaceae
Gênero: clostridium
Especie: C. Botulinum
Bananeira/Banana
Reino: Plantae
Divisão: Magnoliophyta
Classe: Liliopsida
Ordem: Zingiberales
Família: Musaceae
Género: Musa
Especie: Musa acuminata e Musa balbisiana
Mosca berneira
Reino: Animalia
Filo: Arthropoda
Classe: Insecta
Ordem: Diptera
Família: Cuterebridae
Género: Dermatobia
Espécie: D. hominis
Pau-Brasil
Classificação científica
Reino: Plantae
Divisão: Magnoliophyta
Classe: Magnoliopsida
Ordem: Fabales
Família: Fabaceae
Gênero: Caesalpinia
Espécie: C. echinata Lam.
Página 8
Biologia.. Classificação dos seres vivos
1.
R: Subordem, Subfamília, etc.
2.
R: "Filo" é usado para caracterizar os representantes do Reino animal. "Divisão" são os reinos considerados vegetais.
3.
R: Por binômio, primeiro o nome do gênero e depois o nome da espécie.
4.
R: Significa que os dois organismos pertencem ao mesmo gênero.
5-
R: Pertencem ao mesmo gênero , espécies aparentadas , muito semelhates do quaisquer outras .
Ex: Os cães ( Canis familiaris) e os lobos ( Canis lupus) são parentes próximos e também muito semelhantes. Assim, todos esses animais foram classificados no gênero Canis.
Página 10
1. R:"Segundo o título há novas maneiras de se classificar os seres."
Lição de casa:
1. A relação é que ele é um enigma classificatório, pois seus antepassados mudaram de nome várias vezes e o pesquisador também tem várias etnias no sangue.
2. Ter ordem,ser lógico e possuir coerência interna.
3. Olhar a diversidade das formas de vida como uma grande família,organizando criaturas em grupos de parentesco e descendência.
4. Nome duplo ou binômio, origem latina ou grega, cujo o 1º nome designa o gênero, enquanto o 2º é o nome pessoal e intransferível de cada espécie.
5. Lineu reduziu em dois nomes e suas categorias ajudaram a impor um pouco de critério cientifico.
6. Mesmo com novas descobertas a proposta de Lineu continua como base de muitas descrições se tratando de biologia.
7. A que o sistema proposto por Lineu, não leva em conta o principio da filogenia.
Página 11
*2- Ordem, lógica, coerência interna.
*3- A filogenia consiste em olhar a diversidade das formas de vida como uma grande família, organizando criaturas em grupos de parentesco e descendência. Tudo muito de acordo com a biologia evolutiva.
*4- Que o primeiro termo designava o gênero, um agrupamento mais amplo de organismos, enquanto o segundo termo era era o nome pessoal e intransferível de cada espécie. As espécies lineas eram agrupadas em gêneros, depois em famílias, ordens, classes e reinos.
*5- É que Lineu reduziu os nomes que eram muito grande, e ainda as suas categorias ajudaram impor um pouco de critério científico, como o uso de semelhanças anatômicas, em uma época em que os animais eram divididos em selvagens e domésticos, ou terrestres, aquáticos e aéreos.
*6- É que o que Lineu descobriu continua sendo usado, só qe Darwin se afundou mais nele, e o deixou mais amplo.
Página 12
Canção de Arnaldo Antunes:Inclassificáveis
1-
R:Seres humanos "aqui somos Mestiços e mulatos, cafuzos, pardos e mamelucos"
2-
não tem um, tem dois,
não tem dois, tem três,
não tem lei, tem leis,
não tem vez, tem vezes,
não tem deus, tem deuses.
3-
R:Não, também pela cor do cabelo, olhos, tamanho do nariz, dedos, etc.
4-
R:Ninguém é igual a ninguém.
Página 13
5-
R: Sim/Somos inclassificáveis. (resposta pessoal, eu coloquei isso)
Você Aprendeu?
1-
R:Separar, dividir, identificar, reunir grupos semelhantes, organizar.
2
R: Separam em grupos com características semelhantes, não deixando de lado caracteres específicos.
3
R: D (Gênero/Espécie)
Página 14
4-
R: B (Seis espécies e três gêneros)
5-
a) R: 1 Gênero
b) R: Canis Familiares
Página 15
1-Sim, porque ambos as dois devem ter ordem, lógica e coerência.
2- Pesquisa de compra de mercado, loja, carro,escola.
3- Senso crítico, paciência, conhecimento e tempo.
6-
R: C (Família)
Página 17
1-
Se reproduzem por meio do processo de Bipartição ou divisão binária - muito comum em protozoários como a paramécia, este processo consiste na divisão do organismo em duas metades mais ou menos iguais, as quais posteriormente crescem para o tamanho normal do indivíduo. Compreende-se, assim, que o progenitor perde a individualidade durante o processo. O núcleo divide-se primeiro e depois o citoplasma.
Página 17 e 18
Pesquisa em Grupo
1.Sua reprodução é assexuada, podendo originar descendentes férteis.
2.os três tipos de desenvolvimentos envolvem etapas diferentes, casa ciclo de vida (vida útil) é diferente que seja pela sua reprodução ou pelo seu habitat e alimentação.
3.São classificado de espécies diferentes, apresentam enorme morfismo sexual estando de acordo com a definição de espécie.
4.Trilobitas são animais fosses, não permitindo analisar sua reprodução. Já as raças de cães e gatos apresentam animais diferentes, pertencendo a uma espécie.
Página 21
Exercícios
1- A relação é a impossibilidade do cruzamento de espécies diferentes,
produzirem descendentes férteis, pois são estéreis.
2- Não, porque mulas não produzem desentendes férteis.
3 não, cavalo é da espécie Equus Caballus e o burro não tem espécie.
Página 21
Você aprendeu
1 - Alternativa: e
2 - Alternativa: d
3- Mesmo que desapareça a barreira, não ocorrerá cruzamento, pois são espécies diferentes
4 - Raças de cães apesar de muitas diferenças morfologia, pertencem a mesma espécies.
5 - Não produzem descendentes férteis.
Página 21
1. Tanto o texto quanto o exemplo estão relacionados aos HÍBRIDOS, seres de diferentes espécies que se cruzam entre si mas, NÃO geram descendentes férteis.
2. Não, pois para classificarmos uma espécie é necessário que elas sejam semelhantes as mulas são híbridos, no qual não geram descendentes férteis.
3. Não, pois a espécie de cavalo "Equus Caballus" e o cruzamento da égua com o burro, resultará em um híbrido.
Pagina 22
2- B
3- Pode ocorrer reprodução com descendentes férteis. Pode não ocorrer reprodução e se houver serão estéreis.
4- raças de cães apesar de muitas diferenças morfológicas, pertencem a mesma espécie.
5- Não, o burro é estéril.
Página 24
Pesquisa
- Unicelulares: única célula
- Pluricelulares: Mais de uma célula
- Procarióticas: células sem nucleo organizado
- Eucarióticas: células com nucleo organizado
- Autótrofos: sistetizam matérias orgânicas (Glicose)
- Heterotrótofos: se alimentam de outros seres vivos .
Página 25
TABELA COMPARANDO OS REINOS
Monera
•Unicelular
•Não possui crioteca delimitando o individualismo
•é obtida a partir da transformação do alimento
•Transformação da materia orgânica em produtos e também fazendo uma reciclagem de materiais.
•Exemplos Bactérias.
FUNGI
•Multicelulares
•Seres eucariontes heterótrofos
•Por absorção dos alimentos
•decompõe matérias orgânicas
•fungos e cogumelos
PLANTAE
•Muitas células
•Eucarionte
•através da fotossíntese
•A liberação e a captura do carbono na fotossíntese
•Plantas e vegetais.
ANIMALIA
•Muitas células
•Eucarionte
•Alimentação
•Alimentação de outros seres vivos.
•Macaco
Página 27
1) A palavra vírus vem do latim, e significa veneno.
2)Corpo não muito complexo, formado por um ácido nucléio e uma capa protéica formado por inúmeras unidades, alguns ainda podemos constituir mas uma estrutura protetora de constituição lipoprotéica similar a membrana plasmática
3) (a sua pergunta está errada. O certo seria "esquematize" e não "dê exemplos" ). 1. Entrada de vírus na célula ocorre a absorção e fixação do vírus na superfície celular logo em seguida a penetração através da membrana celular.
2. Eclipse: um tempo depois da penetração o vírus adormece, e não mostra sinais de sua presença.
3. Multiplicação: Ocorre a replicação do ácido nucleio e as sínteses das proteínas sintetizadas se desenvolvem com a rapidez, produzindo novas partículas de vírus.
4. Liberação: As novas partículas do vírus saem para infectar novas células sadias.
4) Por não possuírem organização celular são obrigatoriamente parasitas, por isso são patogênicos.
5) Sim, O fato deles poderem adquirir doenças causadas por outros vírus os tornam seres vivos.
6) Os vírus da informática são na maioria das vezes criados apenas para danificar um computador e os vírus que atacam, atacam células vivas pois precisam delas!
Página 27
Você aprendeu?
Exc. 1 (Tabela)
Bactéria: procariótica, Unicelular, Autótrofo.
Paramécio: Eucariótica, Unicelular, Heterótrofo.
Anêmona: Eucariótica, Pluricelular, Heterótrofo.
Cogumelo: Eucariótica, Pluricelular, Heterótrofo.
Briófita: Eucariótica, Pluricelular, Autótrofo.
Exc. 2
Alternativa: c
Exc. 3
Alternativa: c
Exc.4
Os fungos pertence ao reino: fungi;
E as plantas pertence ao reino: plantae;
*Característica comum: presença de estruturas sugadoras.
*Diferença: Presença e ausência de oxigênio, cloroplastos, autótrofos.
Página 30
Exc. 1
Nos mostra o processo evolutivo.
Exc. 2
Esta representando o grupo de seres vivos.
Exc. 3
Esta representado na forma vertical, do mais antigo para o mais recente.
Exc. 4
Estão mais próximos porque possuem o mesmo ancestral
Página 31
R: Sim, Sim, Sim, Sim.
R: Não, Sim, Sim, Sim.
R: Não, Não, Sim, Sim.
R: Não, Não, Não, Sim.
Respostas!
1- Gimnospermas e Angiospermas. Porque possuem mais características em comum.
2- Vasos condutores.
Volume 2
Página 3
1) elas fazem fotossíntese,participa do ciclo da chuva,ajuda na qualidade do ar,base da cadeia alimentar......
2)em casa,enfeite,alimentação,remédios,chá.......
3)não tem as 15,mas aqui vai algumas:samambaia,roseira,copo de leite,bromélia,alface....
4)sim,porque são plantas conhecidas,utilizamos nomes populares,como ha uma grande diversidade,todos conhecem pelo menos uma
Página 4
01) Folha, Fruto, Semente, Flor, Raiz e tc
02) Não
03) Pteridófitos, Gimnosperma e Angiosperma
04) Os Caules, Folhas, pois o musgo é um vegetal simples, ou seja, não possui Caules, Folhas.
Página 4
1 -
Clorofila A e B
2 -
Não , as que possuem semente flor e fruto é a Angiosperma
Página 5
3 -
Pteridófitos , Gimnosperma , Angiosperma , as características são os vasos condutores
4 -
o que permite as samambaias apresentar maior porte , são os vasos condutores , porque a água ira percorrer a planta toda
Página 6
1- (A)
2- (A)
3- (D)
Página 7
4 -
e que elas colonizaram todos os ambientes do mundo .
Volume 3
(em breve)
Volume 4
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1
COMO OS SERES HUMANOS EVOLUÍRAM?
Páginas 3 - 5
1. Espera-se que os alunos identifiquem a segunda imagem como a mais próxima do
conceito de “árvore” apresentado por Darwin. Ela evidencia as relações de
parentesco e a complexidade do processo.
2. A primeira imagem traz uma visão linear do processo evolutivo, a ideia de ascensão
unidirecional da vida a partir de uma suposta “substituição” das espécies, e o ser
humano atual como produto final desse processo; diverge, portanto, da teoria mais
aceita atualmente.
3. Os parentes mais próximos dos humanos são os Australopithecus, que teriam se
separado há, aproximadamente, 5 milhões de anos.
Páginas 5 - 6
1. A principal semelhança corresponde à presença de cinco dedos separados e polegares
totalmente desenvolvidos e oponíveis, característica restrita aos grandes macacos
(orangotangos, gorilas e chimpanzés) e aos humanos. São muitas as diferenças entre
a mão do chimpanzé e a mão humana, não só nos ossos como nas articulações. Na
figura é possível identificar a diferença no comprimento dos dedos: nos chimpanzés
os dedos são mais longos e curvos, o que facilita a capacidade de agarrar galhos de
árvores, enquanto os dedos humanos são mais curtos e robustos. Vale destacar que o
polegar dos chimpanzés é pequeno, fraco e relativamente imóvel.
2. A pélvis humana é curta e mais ampla e a coluna, mais ereta. O ângulo das pernas,
em relação ao da cintura pélvica (bacia), é adaptado para suportar a massa corpórea.
3. Visão binocular, dedos oponíveis; membros do corpo e mãos adaptados para
pendurar-se, saltar e balançar-se nos ramos; habilidade para pegar e manipular
GABARITO
Caderno do Aluno
Biologia – 3a série – Volume 4
objetos pequenos usando dedos com unhas em lugar de garras; vida familiar e
cuidados com a prole.
4. Algumas possibilidades de resposta: maxilares menos proeminentes; aumento do
volume do crânio; postura ereta – as mãos liberadas das funções de locomoção
passaram a ser usadas para manejar armas de caça e ferramentas; desenvolvimento
da comunicação e da fala; vida social complexa.
5. Bipedalismo significa postura ereta, locomoção sobre duas patas, portanto, a pélvis
dos seres humanos está mais adaptada ao bipedalismo.
6. Espera-se que os alunos associem as mãos e a postura mais curvada com a vida nas
árvores.
Página 7
Alguns cientistas indicam que a linhagem humana surgiu em ambientes de floresta
que se transformaram em savanas. Outros apostam que esse surgimento aconteceu ainda
nas grandes florestas.
Segundo a hipótese das savanas, apresentada no enunciado, o clima teria esfriado e
se tornado mais seco. Isso, somado às mudanças do relevo no Rift Valley (montanhas no
leste africano), teria transformado a floresta em savanas1. Assim, os símios que viviam
na região teriam selecionado características que favoreciam o hábito terrestre, como o
bipedalismo, os hábitos sociais e a comunicação.
Professor, há diversos documentários que ilustram a evolução biológica humana.
Entre eles, O nascimento da mente humana, Em busca de nossos ancestrais e Grandes
transformações.
Neste caso, eventos geológicos levaram à formação da cadeia de montanhas que mudou o clima local,
diminuindo drasticamente o regime de chuvas e tornando o ambiente mais seco e impróprio às florestas.
GABARITO
Caderno do Aluno
Biologia – 3a série – Volume 4
Páginas 7 - 8
1. Alternativa c.
2. Alternativa b.
3. Alternativa c.
GABARITO
Caderno do Aluno
Biologia – 3a série – Volume 4
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2
A ESPÉCIE HUMANA E SEUS ANCESTRAIS
Página 8
• Resposta pessoal. É o momento de avaliar o que os alunos já sabem sobre o assunto.
Fique atento a respostas do tipo: macacos, chimpanzés, gorilas. Elas denotam a visão
que os alunos têm do tema.
Páginas 9 - 11
1. Os ancestrais citados no texto são os Australopithecus.
2. O bipedalismo.
3. A importância desses fósseis está naquilo que podem revelar sobre a ancestralidade
humana, reforçando a tese de que os seres humanos e os chimpanzés tiveram
ancestrais comuns.
4. Espera-se que os alunos relacionem a ideia de “quebra-cabeça” à complexidade do
processo de reconstrução da evolução humana, suas lacunas, incertezas e à existência
de documentário fóssil disperso e incompleto.
Página 11
• Resposta pessoal. Embora o texto trate de uma fraude, que é um aspecto a ser
discutido com os alunos, essa temática possibilita a retomada do assunto abordado no
Caderno do volume 3 sobre os riscos de encarar as teorias da ciência como “verdades
absolutas”. Aproveite a oportunidade para conversar sobre revelações científicas
sensacionalistas que, muitas vezes, aparecem na mídia, confundem a população e,
depois de algum tempo, são contestadas ou aprimoradas com base em novas
pesquisas, debates acadêmicos e com a sociedade.
GABARITO
Caderno do Aluno
Biologia – 3a série – Volume 4
Página 12
Pesquisadores ingleses fizeram a reconstituição do crânio de Luzia e notaram que ela
tinha traços tipicamente negróides, muito diferentes dos índios atuais. A partir daí,
alguns pesquisadores passaram a buscar mais evidências que confirmassem a origem
africana dos primeiros americanos. Aproveite a oportunidade e converse sobre a origem
do povo americano.
Páginas 12 - 13
• Sequência evolutiva: 3 (Australopithecus) 1 (Homo erectus Pequim) 4 (Homo
sapiens neanderthalensis) 2 (Homo sapiens sapiens moderno).
Essa sequência expressa uma ordenação cronológica de surgimento e não relações
evolutivas, de parentesco, propriamente dito.
GABARITO
Caderno do Aluno
Biologia – 3a série – Volume 4
Páginas 13 - 14
Resposta possível:
Fonte: RAW, Isaias; MENNUCCI, Lélia; KRASILCHIK, Myriam. Biologia e o homem. São Paulo: Edusp, 2001.
Produção de texto
Página 15
Acredita-se que o desenvolvimento de uma cultura é de extrema importância para o
desenvolvimento da espécie humana. Este seria, inclusive, um dos traços que definiriam
GABARITO
Caderno do Aluno
Biologia – 3a série – Volume 4
a espécie. Cultura pode ser entendida como toda criação e atividade humanas
governadas por costumes e regras sociais, como, por exemplo, a tecnologia, a
linguagem, a arte e a própria ciência.
A cultura tem diversos aspectos que podem influenciar nosso desenvolvimento, e das
maneiras mais variadas. Algumas delas são apresentadas a seguir:
Linguagem oral e o pensamento abstrato: o desenvolvimento do cérebro,
principalmente da região do córtex, que é responsável pelo pensamento abstrato,
permitiu ao ser humano desenvolver um aspecto cultural muito importante, a
linguagem. A linguagem é a função mental simbólica suprema. Por meio da linguagem,
é possível exprimir nossos pensamentos, transmitir informações complexas, sobre o
passado, o futuro, favorecendo o cooperativismo e a socialização.
Ferramentas: o uso de ferramentas não é exclusivo dos seres humanos ou dos
hominídeos. Chimpanzés e gorilas também fazem uso desses artefatos, principalmente
na obtenção de alimentos. No entanto, os humanos se distinguem desses outros animais
por utilizarem ferramentas para fazerem outras ferramentas. O ser humano aperfeiçoou
tanto esta técnica que passou do uso de ferramentas de pedra lascada, há 2,5 milhões de
anos, para a utilização de metais na produção, há 7 mil anos.
Uso do fogo: o desenvolvimento do cérebro, sem dúvida, ajudou na adaptação dos
seres humanos aos mais diversos ambientes e climas. Em razão do intelecto, os
hominídeos puderam se espalhar pelo globo de uma forma que, até então, nenhum outro
animal tinha feito. O uso de cavernas como abrigo permitiu o acesso dos seres humanos
a áreas que apresentavam clima muito frio. Com a diminuição do tempo de digestão,
devido ao consumo de alimentos cozidos, o tempo livre pode ser utilizado na caça,
convivência social, arte, entre outras atividades que favoreceram a socialização.
Professor, há um documentário exibido pela TV Escola que explora bem o
desenvolvimento da cultura, chama-se “A arte moldou o mundo” 1º episódio.
GABARITO
Caderno do Aluno
Biologia – 3a série – Volume 4
Páginas 15 - 16
1. Espera-se que os alunos mencionem a capacidade de elaborar e acumular
conhecimento e as estratégias de adaptação e sobrevivência como responsáveis pelo
poder do ser humano.
2. A postura ereta facilitou ao ser humano um aperfeiçoamento dos braços e mãos e
permitiu a manufatura de instrumentos de caça. Também permitiu que olhasse sobre
toda a vegetação, favorecendo a localização de predadores e presas. Além disso, é
possível relacionar as habilidades manipulativas das mãos e o desenvolvimento do
cérebro.
3. A descoberta do fogo permitiu ao ser humano explorar novos ambientes. Facilitou
sua sobrevivência ao frio e a produção de armas mais eficientes, além de possibilitar
o cozimento dos alimentos, mais tempo livre e aperfeiçoamento da vida social.
4. Alternativa e.
Páginas 16 - 17
1. O DNA mitocondrial favorece a investigação da evolução da espécie uma vez que é
transmitido às gerações seguintes pelo óvulo, por meio da chamada herança
citoplasmática, exclusiva das mulheres, formando uma matrilhagem. Por ser uma
molécula relativamente pequena, sua taxa de mutações é várias vezes mais rápida em
relação ao DNA nuclear. Como não há recombinação na transmissão, sua integridade
genética é totalmente mantida, a não ser pelas mutações. Se considerarmos que as
mutações ocorrem aleatoriamente em uma taxa relativamente constante, o estudo das
variações genéticas geradas pode ser utilizado como relógio biológico, isto é, a
variabilidade genética é diretamente proporcional à antiguidade. O mesmo vale para
o cromossomo Y que é transmitido diretamente dos pais para os filhos homens.
2. As análises cromossômicas permitem traçar linhas evolutivas. Por meio do estudo da
variabilidade do DNA mitocondrial e do cromossomo Y se estabelece o grau de
parentesco nas populações atuais e, por consequência, a antiguidade relativa de cada
ramo populacional.
GABARITO
Caderno do Aluno
Biologia – 3a série – Volume 4
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3
A INTERVENÇÃO HUMANA NA EVOLUÇÃO,
AS TRANSFORMAÇÕES NOS AMBIENTES
E O FUTURO DA ESPÉCIE HUMANA
Para começo de conversa
Páginas 18 - 20
1. Espera-se que os alunos relacionem características dos animais às suas necessidades
ou gostos pessoais.
2. Resposta pessoal. Porém, deve refletir as ideias gerais dos alunos.
3. Espera-se que os alunos relacionem características dos vegetais às suas necessidades
ou gostos pessoais.
4. Espera-se que os alunos identifiquem a seleção de plantas e animais segundo
características de interesse. Inicie uma conversa com a turma retomando a fase
nômade dos seres humanos e ressaltando que o desenvolvimento da agricultura, da
pecuária e da domesticação dos vegetais e animais foram fatores que favoreceram o
sedentarismo e o desenvolvimento das aldeias e, posteriormente, das cidades.
Destaque a alimentação como uma das maiores preocupações da espécie humana. Os
primeiros grupos humanos eram nômades, isto é, mudavam de local com muita
frequência em busca de alimento. Apenas há dez mil anos aproximadamente se
iniciou o desenvolvimento da agricultura, da pecuária e da domesticação de animais.
Provavelmente, com base na observação da reprodução natural de plantas e animais,
nossos ancestrais descobriram como cultivar plantas e como criar animais.
Os descendentes do processo reprodutivo podem apresentar características muito
distintas, e nossos ancestrais não se limitaram a cultivar plantas e criar animais, mas
aprenderam também a selecioná-los segundo suas características favoráveis,
direcionando sua reprodução, ou seja, fazendo uma seleção artificial. Essa chamada
“melhoria” genética elimina características indesejadas e mantém as que são úteis e
desejáveis.
Os processos de criação e cultivo também favoreceram a hibridização, isto é, a
mistura de variedades diferentes. O milho que consumimos hoje é derivado de um
GABARITO
Caderno do Aluno
Biologia – 3a série – Volume 4
processo de hibridização: ele é macio e possui sementes grandes, ao contrário do
milho utilizado pelos primeiros agricultores, que produzia espigas pequenas e duras.
No caso do trigo, outro exemplo de domesticação, a Triticum monococcum (espécie
primitiva que originou as outras) deu origem, por hibridização com outro tipo de
gramínea (Aegilops searsii), à espécie Triticum turgidum, precursora da espécie do
trigo duro (Triticum durum). Este foi selecionado e até hoje é cultivado pelos seres
humanos por causa da dureza do grão e alto teor de glúten. Outra espécie selecionada
e cultivada em razão do alto teor de amido é a Triticum aestivum, que se originou de
cruzamentos entre Triticum turgidum e Triticum tauschi.
5. Reprodução assexuada, que mantém as características parentais.
Páginas 20 - 22
1. As diversas raças de cães resultaram da seleção de filhotes de lobos cinzentos e
chacais. Provavelmente os seres humanos perceberam que havia certos lobos que se
aproximavam mais do que outros e reconheceram certa utilidade nisso, pois eles
davam alarme da presença de outros animais selvagens, como outros lobos ou
grandes felinos. Eventualmente, alguns filhotes foram capturados e levados para
esses acampamentos humanos, na tentativa de serem criados ou domesticados.
Os animais que, ao atingirem a fase adulta, se mostravam ferozes e não aceitavam a
presença humana eram descartados ou impedidos de se acasalar. Desse modo, ao
longo do tempo, houve uma seleção de animais dóceis, tolerantes e obedientes ao ser
humano, aos quais era permitido o acasalamento e que, quando adultos, eram de
grande utilidade, auxiliando na caça e na guarda do acampamento. Isto levou
eventualmente à criação dos cães domésticos.
2. Selecionando para reprodução apenas os que apresentam a característica de interesse.
3. Espera-se que os alunos identifiquem a criação de raças artificiais de muitos animais
– cães, bois, porcos, galináceos etc. De plantas, se tem o trigo, o tomate, o arroz, o
feijão. Na realidade, admite-se que todas as plantas utilizadas agricultura foram, em
maior e menor grau, melhoradas geneticamente.
GABARITO
Caderno do Aluno
Biologia – 3a série – Volume 4
Páginas 23 - 24
1. O processo de melhoramento genético baseia-se na seleção dos animais que
apresentam as melhores características; os selecionados são cruzados entre si e
transmitem essas características para seus descendentes.
2. As aves apresentam problemas de locomoção, tornando-se totalmente dependentes
dos seres humanos para se alimentar.
3. Resposta pessoal. Espera-se que os alunos identifiquem aspectos negativos do
melhoramento, por exemplo, aqueles que tornam animais dependentes dos seres
humanos, assim como a perda da biodiversidade. Como aspectos positivos, podem
ser indicados o aumento na produção de alimentos e a melhoria da qualidade dos
produtos.
Página 24
• O aumento dos casos de tuberculose multirresistente. A tuberculose é uma doença
infecciosa pulmonar muito grave. Se a bactéria multirresistente continuar se
espalhando, haverá mais mortes entre os seres humanos.
Página 25
1. A tuberculose é causada pela bactéria Mycobacterium tuberculosis.
2. A tuberculose é uma doença infecciosa que, sob prescrição médica, pode ser
combatida com antibióticos.
3. A tuberculose se dissemina através de gotículas de saliva presentes no ar, que são
expelidas quando pessoas doentes tossem, espirram ou falam.
4. Espera-se que os alunos identifiquem a resistência aos medicamentos como fator de
risco para o aumento da prevalência da tuberculose, doença que pode levar ao óbito.
Espera-se, também, que os alunos relacionem a teoria da seleção natural ao
crescimento da resistência aos antibióticos.
GABARITO
Caderno do Aluno
Biologia – 3a série – Volume 4
5. Com frequência, os médicos prescrevem antibióticos para seus pacientes, mas o uso
inadequado pode selecionar bactérias resistentes. As que prevalecem se reproduzem
e transmitem essa característica para as descendentes, sobre as quais aquele
antibiótico não terá mais efeito.
Página 26
Espera-se que as respostas dos entrevistados possam refletir o modo como as pessoas
utilizam esses medicamentos. É comum observar que frequentemente o uso de
medicamentos é inadequado, o que pode selecionar linhagens de bactérias resistentes.
Uma boa possibilidade é solicitar que os alunos entrevistem atendentes em farmácias.
Muitas vezes, eles acabam “receitando” remédios.
Página 27
1. Espera-se que os alunos identifiquem os avanços da Medicina e da Farmacologia
como fatores que minimizam a atuação da seleção natural e permitem o tratamento
de doenças que antes causavam a morte dos indivíduos.
2. Outros fatores, como saneamento básico e alimentação, também atuam no aumento
da longevidade, pois interferem diretamente na qualidade de vida da população.
Páginas 27 - 28
1. No caso das doenças genéticas, medicamentos ou tratamentos especiais minimizam
os efeitos de genes que são naturalmente deletérios. Mas os genes que causam essas
doenças continuam a ser transmitidos para os descendentes, mantendo-se na
população, isto é, não são eliminados com seus portadores.
2. Espera-se que os alunos identifiquem os avanços da medicina como fatores
evolutivos, uma vez que interferem na variação da frequência gênica e contribuem a
GABARITO
Caderno do Aluno
Biologia – 3a série – Volume 4
longo prazo com a evolução dessa população. Dessa forma, podem concluir que a
evolução está acontecendo continuamente ao nosso redor.
Páginas 29 - 30
1. São respostas possíveis: a facilidade de transmissão do vírus, as aglomerações
urbanas, o trânsito mundial de pessoas e mercadorias e a fragilidade de sistemas da
vigilância sanitária.
2. Espera-se que os alunos concordem, pois a distribuição indiscriminada da droga não
é garantia de conter todos os vírus. Pode ainda favorecer o espalhamento dos vírus
resistentes ao medicamento, impossibilitando tratamentos futuros com a mesma
droga.
3. Como são patógenos novos, ninguém pode dizer com exatidão o que eles farão,
tampouco prever o rumo da pandemia.
Páginas 30 - 35
1. As duas questões centrais são: o que estamos fazendo aqui? Qual nosso papel no
mundo?
2. O autor considera que, embora os seres humanos sejam indivíduos muito simples,
formamos um complexo muito maior denominado Homo sapiens, e a principal
função, como humanos, é cooperar para perpetuar nossa espécie.
3. Espera-se que os alunos compreendam que o conceito de espécie está relacionado a
um conjunto de indivíduos que apresentam determinadas características e, mesmo
que os indivíduos que compõem determinada espécie não existam mais, as
características são transmitidas para seus descendentes. Todas as espécies tiveram
uma origem comum e, embora a espécie entre em extinção, as características
permanecem em outras espécies.
4. Podemos citar diferenças biológicas relacionadas ao bipedalismo, ao cérebro
desenvolvido e à habilidade manual. Entretanto, a grande diferença entre os seres
GABARITO
Caderno do Aluno
Biologia – 3a série – Volume 4
humanos e as outras espécies está na capacidade de acumular e transmitir
conhecimento, ou seja, na sua herança cultural.
5. Os problemas ambientais e a desigualdade social.
6. A alta capacidade mutagênica do vírus favorece o surgimento de novas variedades
que podem se espalhar e causar muitos danos à humanidade.
7. O autor propõe que os seres humanos se identifiquem como parte da natureza, parte
do sistema, e que todos tenham condições adequadas de sobrevivência. A segunda
resposta é pessoal.
Páginas 36 - 38
1.
a) Os cães domésticos passam por uma seleção artificial por meio de cruzamentos
realizados pelos seres humanos, enquanto os cães selvagens são naturalmente
selecionados pelo meio.
Raças ou subespécies, porque podem produzir descendência fértil.
b)
c) Os vira-latas apresentam mais variabilidade genética porque resultam de
cruzamentos ao acaso. Uma composição genética mais variável confere uma
versatilidade maior para enfrentar mudanças do ambiente, entre elas, as doenças.
2.
a) A afirmação é verdadeira, pois os antibióticos podem atuar como agentes
selecionadores de bactérias resistentes.
b) A aplicação de dois antibióticos simultaneamente é mais eficaz, pois um
potencializa a ação do outro (sinergismo). Um dos antibióticos extermina as bactérias
resistentes ao outro e vice-versa.
3. Alternativa a.
4. Alternativa b.
5. Alternativa e.
GABARITO
Caderno do Aluno
Biologia – 3a série – Volume 4
Páginas 38 - 39
1. “Os sapos à frente da invasão agora têm corpo menor, toxicidade reduzida e pernas
relativamente maiores, aparentemente porque os indivíduos com esses traços têm
obtido maior sucesso”.
2. Como consequência de seleção nas presas, ocorre uma seleção nos predadores. No
caso das serpentes, são selecionadas as que apresentam bocas menores, pois aquelas
com boca grande comem os sapos venenosos e morrem.
3. O caso da resistência das bactérias aos antibióticos é um bom exemplo.
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